jueves, 11 de junio de 2015

Propaganda Nazi

  

Esquema de la comunicación



Sigloxx
Propaganda nazi
Fue el intento coordinado de influir en la opinión pública a través del empleo de la propaganda en medios de comunicación. Se utilizó por el Partido nazi desde el ascenso al poder de Adolf Hitler en Alemania hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial (1933-1945). La propaganda nazi proporcionó un instrumento crucial para adquirir y mantener el poder, así como para la implementación de sus políticas, incluyendo la prosecución de la guerra total y el exterminio de millones de personas en el Holocausto.




Pizarra en una exposición sobre la labor del departamento de propaganda de Bélgica en diciembre de 1941 - enero 1942.


Antecedentes:

Un argumento de peso fue una de las disposiciones del Tratado de Versalles, firmado en 1919, que requería que Alemania y sus aliados aceptasen toda la responsabilidad de haber causado la guerra y, bajo los términos de los artículos 231-248,[3] que se desarmasen, realizasen importantes concesiones territoriales y pagasen indemnizaciones a los estados vencedores. Hitler sostenía en Mi lucha que “en la opresión del tratado [de Versalles] y en el descaro de sus demandas, se encuentra la mayor arma de propaganda para el renacimiento de un espíritu nacional."

[
Durante la Segunda Guerra Mundial

Hasta la conclusión de la Batalla de Stalingrado, el 4 de febrero de 1943, la propaganda alemana enfatizaba la capacidad de las armas alemanas y la humanidad que los soldados alemanes habían mostrado para con la población de los territorios ocupados,  la propaganda alemana procuró distanciar a norteamericanos y británicos el uno del otro, y a ambas naciones de los soviéticos.

Medios propagandísticos

Carteles

 


El arte de cartel fue un pilar del esfuerzo de propaganda Nazi, dirigido tanto hacia Alemania misma como a los territorios ocupados. Los temas usados reflejan mucha investigación en el poder de las imágenes y de las ideas para motivar a la gente.

Películas

Los nazis produjeron varias películas para promover su visión. Los temas incluyeron las virtudes del tipo nórdico o ario, la fuerza militar e industrial alemana, y la maldad de los enemigos de los nazis.

Libros

Los nazis y sus simpatizantes publicaron gran número de libros. Muchas ideas que se asocian con los Nazis, como el nacionalismo alemán, la eugenesia y el antisemitismo habían aparecido desde el siglo XIX o antes, pero fueron los nazis quienes las aprovecharon, incluyéndolas en sus propias publicaciones.

La "mutilación" de ente de las revistas

En la Alemania previa al nacionalsocialismo (1929) existían 10.297 títulos de revistas de todo tipo y clase, de ellas, se publicaban en Berlín 2.486. En el año 1944, la cantidad de títulos publicados en el Tercer Reich era de sólo 458.

La función política de la revistas en la era Nacionalsocialista

La función política de las revista durante el régimen nacionalsocialista alemán fue vista como un medio de conducción y guía política, es decir, la utilización de las revistas para transportar la ideología nacionalsocialista en la población

Temas

Se promovió la ideología al demonizar a los enemigos del Partido nazi; en particular, los judíos y comunistas, pero también, los capitalistas e intelectuales.

Historiografía

La propaganda nazi es un tema de estudio relativamente reciente. [Historiadores de todas las tendencias, incluidos aquellos del Bloque oriental, coinciden en su notable eficacia.[] No obstante, la evaluación de su importancia (ya sea si formó o simplemente dirigió y explotó la opinión pública)



     
                                                            


Medios de comunicación en la última dictadura militar

Cuando la fuerza pública en manos del Estado se vuelve contra los ciudadanos se habla de terrorismo de Estado. Eso sucedió en la Argentina entre los años 70 y principio de los 80 (24 de marzo 1976-10 de diciembre 1983).
Miles de personas fueron desaparecidas y asesinadas. 
No se les reconoció el derecho a defenderse en un juicio, se los torturó, se los desapareció y aún hoy se desconoce su paradero. Fueron privados de su identidad, enterrados como N/N en fosas comunes o arrojados al río. 
No se conoce tampoco la cifra total de víctimas del terrorismo de Estado, esta realidad es consecuencia del método utilizado por la represión. 
Los casos denunciados oficialmente son aproximadamente 10.000,  pero como muchas desapariciones y asesinatos no han sido denunciados aún, se calcula que alcanzarían el número de 30.000. La dictadura militar intentó no dejar rastro de lo ocurrido, ocultando la verdad a los familiares de las víctimas y a toda la población. 
Todavía hoy, más de 30 años después, la sociedad reclama conocer la verdad sobre el destino final de los desaparecidos y que la justicia condene a los culpables.
La dictadura tuvo desde el primer momento una estrategia sistemática, respecto a que hacer o que dejar de hacer con los medios de comunicación , que se podía publicar que no, dentro de lo que se podía publicar, como se podía publicar, se prohibieron palabras, excesiva quema de libros, también libros infantiles, por la excesiva imaginación, libros para jóvenes, por finales abiertos que quedaban abiertos a la interpretación de cada uno, temas musicales, etc
La dictadura buscó instalar una única voz, un único relato, una única forma de narrarla, una única forma de interpretarla, el discurso oral y el discurso visual de la dictadura no solo buscó ser descriptivo, busco ser prescriptivo, buscaban prescribir la realidad, les decían como interpretar la realidad, como comportarse ante esa realidad.
Comunicado 19:
Se comunica a la población que la Junta de Comandantes Generales ha resuelto que sea reprimido con la pena de reclusión por tiempo indeterminado el que por cualquier medio difundiere, divulgare o propagare comunicados o imágenes provenientes o atribuidas a asociaciones ilícitas o personas o grupos notoriamente dedicados a actividades subversivas o al terrorismo. Será reprimido con reclusión de hasta diez años, el que por cualquier medio difundiere, divulgare o propagare noticias, comunicados o imágenes, con el propósito de perturbar, perjudicar o desprestigiar las actividades de las Fuerzas Armadas, de Seguridad o Policiales.


Medios gráficos
“Clarín” apoyó a la dictadura en todo momento hasta casi el final de la Guerra de Malvinas, cuando por fin se animó a contar aunque sea parte de lo que en realidad estaba pasando como por ejemplo al hablar del exilio. Hasta que el gobierno militar no concluyó, no se pudo leer en ninguna de sus páginas alguna nota sobre los desaparecidos o los muertos, aunque vale aclarar que más de una vez los militares irrumpieron en la imprenta donde se hacía el diario amenazando con el cierre del mismo por algún artículo “incorrecto” haciendo que en el número siguiente del diario se le dedicara un espacio a la explicación del artículo del día anterior diciendo que no era “eso” lo que habían querido decir.
En el caso de “La Razón” apoyó descaradamente al régimen en todos sus aspectos desde el comienzo hasta el final del golpe y justo cuando éste concluyó cambiaron totalmente de opinión y empezaron a decir que los militares mataron, torturaron e hicieron del pueblo lo que quisieron. 
En esos años, “La Nación” era el diario más importante de la Argentina, superando a “Clarín” y a “La Razón”, y fue por esto, quizás, que fue uno de los que menos se animó a decir, obviamente estas fueron amenazadas y no les era permitido hablar de lo que no le correspondía, y por temor ellos no lo hacían. 
La palabra oficial



La palabra oficial era difundida en notas escrita por oficiales retirados, el entonces general Camps (Jefe de Policía e la Provincia de Bs. As.) escribía en “La Prensa”; en solicitudes publicadas por grupos de personas o asociaciones sin personería jurídica, por lo general ligas de moral o de larga tradición como la “Liga de Madres de Familia” o la “Corporación de Abogados Católicos”,  en declaraciones de miembros de la jerarquía de la Iglesia Católica, y en notas editoriales y opiniones de periodistas que actuaron como propagandistas del Gobierno. 
El Campeonato Mundial de Fútbol de 1978 y la Guerra de Malvinas en 1982, fueron utilizados desde los medios de comunicación, para reforzar la campaña de apoyo al Gobierno.


La televisión y la dictadura


Los canales de televisión quedaron a cargo del gobierno, se los estatizaron y se los repartieron, mientras que canal 7 siguió siendo del Estado tenia influencias del Ejercito y luego paso a ser ATC.
La Fuerza Armada Argentina se hizo cargo de canal 13 y de la Secretaria de información Pública, el ejército tuvo bajo su mando a la Secretaria de Prensa y Difusión ,  a la Secretaria de Comunicaciones y al Comando Federal de Radiodifusión (COMFER), junto con canal 9. El importante canal 11 quedó en manos de la Fuerza Aérea Argentina, cuyos noticieros tenían  prohibido transmitir noticias acerca de accidentes aéreos.

Radios
Mientras que las radios estaban mayormente manejadas por el ejército; para que la Armada no tenga tantos medios sobre su poder se puso bajo la orden del ejército la Secretaria de Comunicaciones (SECOM).
Durante esta época se dieron a conocer  “listas” que eran utilizadas por todos los medios de comunicación.
·         Listas libres, de actores que no estaban censurados  y podían trabajar
·         Listas grises, artistas que estaban  censurados por la Armada pero no por el ejército
·         Listas negras, cortaron la posibilidad de trabajo de muchos artistas y los llevaron al exilio.
Del aire se sacaron programas educativos y publicidades que no se creían aptas y otros se establecieron como no apto para menores, se censuraban programaciones que a criterio del gobierno tenían contenido NO-MORAL, como por ejemplo lo sexual. De hecho la Secretaria de Información Pública dio a conocer una serie de “recomendaciones”: que los títulos tuvieran significados positivos de acuerdo a lo moral y que eviten los problemas sociales.


La Televisión a color y el mundial 78


La televisión a color llegó a la Argentina dos décadas más tarde que el resto de los países desarrollados.
El Centro de Producción de TV  a colores Argentina 78 TV, era el encargado de las transmisiones a color del campeonato. Gastaron 60 millones de dólares pero los argentinos vieron el mundial en blanco y negro, las transmisiones en color eran solo para el exterior, excepto el partido Argentina-Holanda que si fue transmitido en color para la Argentina.
Los militares buscaban mostrar la fortaleza y el desarrollo del país con esta nueva adquisición, creando una realidad que no era compatible con lo que en verdad estaba pasando en el país, de esta manera la ignorancia en que se vivía facilitaba al régimen el control.

     Guerra de Malvinas


La información durante la guerra de Malvinas no escapó a las condiciones generales de la dictadura. Al estricto control que ya existía desde el golpe de Estado se sumó la censura típica de todo conflicto armado que se intensificó aún más a partir de Marzo de 1982.
 Aún antes de desatarse el conflicto en los medios se publican notas que dejaban entender que la guerra era un horizonte posible para dirimir el conflicto. Estas notas eran funcionales a la dictadura en un doble sentido: instalaban un tema capaz de desviar el foco de atención en torno a la conflictividad interna y pretendían sumar presión a los ingleses, bajo la errónea suposición de que la amenaza de guerra los obligaría a negociar la soberanía de las islas. Aunque funcionales, las notas también daban cuenta de un sector del periodismo que alentaba la opción militar sin medir ninguna de las consecuencias de una decisión de esa índole.
 La conflictividad interna y la cuestión Malvinas, finalmente, estaban tan ligados en esta coyuntura que no sorprende el título de Crónica el martes 30 de marzo, el día de la primera huelga general contra la dictadura: “CGT ratificó el acto; Gobierno lo prohíbe”.
Los medios masivos de comunicación argentinos fueron altamente funcionales a la Junta militar en la creación y formación de un clima triunfalista. Por este motivo, en ningún momento mostraron noticias que reflejaran el carácter adverso de los combates. El caso más claro y renombrado es el caso de la Revista Gente, que con imágenes de la guerra exacerbó el slogan y la publicidad oficial ¡“Argentinos a vencer! Cada uno en lo suyo defendiendo lo nuestro”. En efecto, si la publicidad oficial enviaba ese mensaje impreso sobre un puño cerrado con el pulgar en alto, en medio de un folleto que advertía que ¡Ya estamos ganando!, la revista Gente multiplicaba ese mensaje y lo encuadraba en el campo de batalla con la tapa del 7 de mayo de 1982, donde con letra bien amplia anunciaba: Estamos ganando. Y todavía más, contra toda evidencia, el 29 de mayo retomaba el slogan para titular: Seguimos ganando. Si bien la actitud triunfalista de la revista Gente fue exacerbada, los demás medios no se quedaron atrás y la reprodujeron en escala sólo un poco más moderada.
En los medios gráficos aparece una doble construcción de la imagen de los ingleses. Por un lado, son calificados como “piratas”, asesinos, usurpadores, etc y al mismo momento en que se presentaban así a los ingleses, se subrayaba que el británico era un “imperio en decadencia” y por ende inofensivo, subestimándose incluso su poder de fuego.
Uno de los noticieros televisivos del momento se llamaba “Sesenta Minutos”, y era emitido por ATC y conducido por el periodista José Gómez Fuentes con corresponsales que transmitían desde las Malvinas. Las fuerzas Armadas habían ordenado transmitir los comunicados militares y sólo mensajes e imágenes que “no den pánico, ni atenten contra la unidad nacional”.

jueves, 4 de junio de 2015

comunicacion

COMUNICACIÓN

Etimológicamente el término comunicación proviene del latín comuni y significa común. Al comunicarnos pretendemos establecer una comunidad con el otro, nos proponemos a compartir una información, una idea una actitud, un sentimiento. La comunicación es un proceso de integración  entre las personas en la cual se expresan sus cualidades psicológicas y en el se forman y desarrollan sus ideas, representaciones y sentimientos.

         La comunicación un proceso interactivo.
        
             El considerar la comunicación como una forma de interacción implica destacar el carácter activo de los participantes en el proceso.
              La comunicación en el proceso de interrelación entre dos o más personas en la que todos sus participantes intervienen en calidad de sujetos activos.

                
                  Esquema clásico de la comunicación.


                 

EMISOR: La(s) persona(s)  que inicia(n) la comunicación y trasmite los pensamientos y opiniones
        
RECEPTOR: se le denomina a quien escucha, escoge o recibe el mensaje emitido.

MENSAJE: Noticia o comunicación que la(s) persona(s)  envía(n)  a otra(s) o pone en su conocimiento.

CÓDIGO Sistema de señales o signos que se usan para transmitir un mensaje, por ejemplo, el inglés, el castellano, el código morse.

CANAL es el medio físico de transmisión por el que viajan las señales que informan tanto al emisor como al receptor. La forma empleada para emitir dicho mensaje, puede ser mediante palabras, por gestos, movimientos, cara a cara, por mensaje escrito, radial, televisivo, Internet,  teléfono, etc. [i]




[i]  
 FUENTE: Wikipedia, Resumen de lo charlado en clase, Trabajo colaborativo. Google.

Las TIC en las escuelas




En los últimos años hemos vivido una avalancha de avances  tecnológicos que no es superado por cualquier otra época, es más este ritmo nos exige seguirlo o quedarnos atrás. La tecnología irrumpió en nuestras vidas y no solo para quedarse sino para hacerse protagonista. No es descabellado pensar  que una persona está las 24hs del día haciendo uso de la tecnología, FaceBook portátiles, tablet,  etc.Como señala JORGE ADELL, “en los últimos artículos vengo hablando de nuevas tecnologías y su implementación en el aula,  este debate esta más abierto que nunca”.Hoy en día la tecnología es tan importante que se hace presente en todos lados y sin duda en las escuelas convirtiéndose en una herramienta imprescindible para el sistema educativo. Es tan grande el impacto que  hasta ha generado cambios importantes en la economía mundial, política la cultura y la vida de las personas.En estos 20 años se ha querido introducir la tecnología en los colegios con el fin de mejorarles el aprendizaje, pero es un desafió importante introducirlo y que se le de el uso adecuado de ello, ya que se presentan  muchas ventajas y muchos problemas a la hora de hacer uso de los TIC.De las escuelas es de donde salen los doctores, abogados, políticos, ingenieros,  etc.  quienes se tendrán que enfrentar a una vida laboral dominada por la tecnología, por supuesto se hace relevante preparar a los jóvenes para que se haga  un uso responsable y profesional de la tecnología ya que en su futuro el país dependerá en gran parte del nivel racional de los jóvenes.

                

 
                            Ventajas:
·               Una ventaja del uso de tecnología  en  las  escuelas es que el
·         aprendizaje se puede hacer en forma cooperativa pues la tecnología facilita el trabajo en grupo,  proporcionando intercambio de ideas,  acercando a los estudiantes.
·         Se puede acceder a información requerida en  forma instantánea  y enviar sus tareas de forma más fácil y rápida.
·         Dado lo gran cantidad de recursos didácticos que existen en la red los docentes se han vuelto más creativos y preparan mejor sus clases.
             
            Desventajas:
·        Si el estudiante no está bien asesorado puede acceder a información equivocada o poco confiable
·        Muchas veces los estudiantes hacen uso del “copiar y pegar” sin siquiera leer.
·        Otra desventaja es que los jóvenes a la hora de investigar ingresan a páginas de ocio dedicándose a actividades no académicas tales como FaceBook,  correos, videos música etc.

                                       
Ventajas
Desventajas
Facilita el trabajo en grupo
Acceso a información errónea
Acceso instantáneo a la información
Distracciones y irrupciones prolongadas en las páginas de ocio
Presentación práctica de tareas
Aislamiento  -                     Cansancio físico y visual
Recursos didácticos y prácticos para los profesores
No se investiga se "copia y pega" sin leer la información


jueves, 4 de diciembre de 2014

Vencimiento programado

                                               Vencimiento Programado


  •  ¿Sabes que es la obsolescencia programada?...
 El proceso por el cual se limita la vida útil del producto, de modo tal que tras un periodo de tiempo calculado de antemano por el fabricante de dicho producto, este se torna obsoleto, no funcional, inútil o inservible.
Esta metodología se implemento entre 1920 y 1930 porque las empresas fabricaban sus productos con tan buena calidad que nadie volvía a comprarlos, ya que duraban mucho…

  •   Pero… ¿Con que fin se utiliza?
La elección de fabricar productos que se vuelvan obsoletos de manera predeterminada puede influir enormemente en la decisión de una empresa acerca de su arquitectura interna de producción .De este modo la empresa puede utilizar  sustancias no analizadas para el bienestar humano
Algunos ejemplos de obsolescencia programada están entre nosotros, en nuestra vida cotidiana, como los medicamentos ya que tienen fecha de vencimiento para que se tenga que comprar uno nuevo
Movimientos en contra de la obsolescencia programada


  •   Algunos son:
El activista medio ambiental Mike Anane creó una base de datos con etiquetas y contactos de todas las empresas que mandan los residuos tecnológicos a Ghana, para poder así denunciar a toda estas empresas.
Warner Philips descendiente de la dinastía de los fabricantes de bombillas, creo, después de 100 años la aparición del cartel de la bombilla, un dispositivo led tiene una duración de 35 años.
Los críticos más radicales de la obsolescencia programada sostienen que no basta con reformar los procesos productivos sino que es preciso replantear la economía y nuestros valores. Esta revolución se llama decrecimiento.



Reciclaje

               Reciclaje: código abierto vs obsolescencia programada


El reciclaje se ha convertido en un acto tan cotidiano en nuestras ciudades que ya casi no nos detenemos a pensar en el valor de la capacidad de reparar o de dar un nuevo uso a lo que no sirve. En un tiempo en el que generamos y desechamos todo a velocidad endiablada, creemos que cada vez más procesos urbanos van a orbitar en torno al concepto de reciclaje en sentido amplio.



  •   ¡Sabías que no solo cartones, plásticos, vidrios o pilas son reciclables!
Las ciudades “tontas pero eficientes” se concentran exclusivamente en la recogida selectiva y reprocesado de residuos. Sin embargo, las ciudades inteligentes (afortunadamente casi todas), reciclan y reconfiguran cosas muy variadas:
§  colectivos como “Basurama”, investigan las posibilidades que los desechos urbanos tienen para dar forma a nuevos espacios ciudadanos,
§  iniciativas como “Esto no es un solar” reconfiguran solares vacíos para usos públicos
§  artistas como Ben Wilson convierten pacientemente los chicles pegados en la calle en pequeñas obras de arte, a menudo cargadas de sentido y relacionadas con el entorno y las pequeñas historias de sus habitantes.
El reciclaje tiene, además, un impacto positivo en el hábitat urbano, estimulando en muchos casos la economía local al transferir fondos al entorno urbano cercano que, de otra manera, escaparían al exterior.
  Resistirnos contra la obsolescencia programada es…

Reconfigurar, además, una forma de resistencia inteligente contra la obsolescencia programada. El caso del reciclaje de ordenadores nos da una buena medida de ello. Migrar un ordenador a software libre alarga su vida útil y constituye una excelente terapia contra el envejecimiento prematuro al que las actuaciones de los sistemas operativos propietarios, voraces en recursos de memoria y procesamiento, someten a nuestras máquinas.
Hay también barrios enteros en nuestras ciudades programados para no durar más de unas pocas décadas (un instante en la escala de tiempo de las ciudades). Viviendas construidas en los años 50 con evidentes problemas de habitabilidad y con un prohibitivo rendimiento energético para muchos de sus ocupantes. Sin duda, el parón de la construcción de nuevos barrios y los altos costes energéticos van a favorecer proyectos de rehabilitación de este tipo de edificios. Los marcos de colaboración público-privada que se establecerán para llevarlos adelante serán más sanos que las dinámicas de recalificación-compra-venta-promoción de los “años del ladrillo”. La cualificación de la mano de obra será mayor, lo cual impulsará, a su vez, el reciclaje de obreros de la construcción que nunca tuvieron el incentivo suficiente para adquirir habilidades nuevas.


  •  La obsolescencia prematura de capas de población

La obsolescencia o decadencia programada de los barrios y de los centros de las ciudades no es, por tanto, irreversible, como no lo es la puesta en fuera de juego de amplias capas de población como los “ni-nis”,  los jubilados y pre-jubilados que tienen cada vez más dificultades para asistir este mundo líquido y cambiante.
Al igual que rehabilitar espacios y locales sin uso forma parte de las preocupaciones (y ocupaciones) centrales de un creciente número de arquitectos, cunden los ejemplos de programas de re-alfabetización digital, algunos de ellos realizados gracias a material tecnológico reciclado. El resurgir de la cultura “maker” o “DIY (Do It Yourself)” está trayendo los oficios de vuelta, generando espacios donde el conocimiento de los prematuramente excluidos del mundo laboral puedan ponerse a disposición de los que aprenden por primera vez. En algunas ocasiones, estos espacios de “rejuvenecimiento” son viejas fábricas reconvertidas en centros de innovación, en una curiosa reversión contemporánea del proceso “del taller de reparación a la industria de fabricación” que Jane Jacobs considera como uno de los motores de la economía urbana. Si esto es cierto, es decir, si de los talleres actuales crecerán las manufacturas del futuro, sean cuales sean, podemos augurar un buen porvenir en nuestra era digital a un puñado creciente de ciudades-taller. Aunque solo sea porque, en ellas, sus gentes, barrios, edificios y objetos, parezcan empeñados en seguir resistiendo.



Ciclo de reciclaje



       
Proyecto de la facultad de Informática UNLP e-basura

Webgrafía: Wikipedía, Documental “Comprar  tirar  comprar”, Reciclaje de Daniel Sarza.

Investigación: Camila,  Adrian, Guillermo.
Gráficos: Cristian, Guillermo.
Redacción: Nehuén, Adrian, Camila

Edición: Nehuén, Cristian.

viernes, 29 de noviembre de 2013

Pixeles

¿Qué es la computadora?
Es una máquina electrónica capaz de efectuar una secuencia  de operaciones, mediante un programa que realizan procedimientos sobre un conjunto de datos entrada/salida.
Un conjunto de circuitos integrados y otros componentes relacionados que pueden ejecutar con exactitud y rapidez, la característica principal que la distingue a otros dispositivos similares, es que es una maquina de propósitos generales, es decir que puede realizar tares diversas y simultaneas.
Evolución de la PC
Siglo XIX: CHARLES BABBAGE y su socia AUGUSTA ADA BYRON crean la primera computadora que solo resolvían problemas matemáticos, incluía el flujo de entrada en forma de tarjetas perforadas.
Siglo XX: los primeros modelos realizaban cálculos mediante engranajes  giratorios, durante las dos guerras mundiales se utilizaron sistemas analógicos por ejemplo para calcular la trayectoria de los misiles de los submarinos. Se incorporaron las válvulas o tubos de vacio hacia 1943, en 1945 fue desarrollada la ENIAC
Finales de 1950
El uso de transistores marco el advenimiento de los elementos lógicos, más pequeños rápidos y versátiles que la maquina a válvula, que además utilizaban menos energía y poseen más vida útil.
Década de 1960 apareció el circuito integrado que posibilito la fabricación de varios transistores, este permitió una posterior reducción de precio, aparece el lenguaje COBOL disponible comercialmente y la transferencia entre computadoras requerían menos esfuerzo.
A fines de los 60 aparecen las mini computadoras más pequeñas y menos costosas.
Mediados de 1970 la generación del microprocesador con la introducción de la reducción a gran escala, y más tarde a mayor escala con varios miles de transistores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio. Las computadoras estaban diseñadas para aplicaciones matemáticas o de negocios, pero no las dos cosas.
1971 a finales del siglo XX: las mejoras en la tecnología, el reemplazo de las memorias con núcleo por los chips de silicio y la colocación de muchos más componentes en un chip, producto de la miniaturización d los circuitos electrónicos hizo posible la ceración de las computadoras personales (PC). Usando las tecnologías VLSI los fabricantes pudieron hacer una computadora personal, muchas devenidas en celulares inteligentes se distancian largamente de la anterior utilidad de las primeras generaciones de computadoras que ocupaban una habitación, disipaban mucho los calor, consumían mucho más energía y brindaban menos servicios por ejemplo el  de las comunicaciones y las telecomunicaciones

     




Perifericos
Son los dispositivos que permiten a la PC ingresar  tanto como ingresar datos información del disco rígido.
Periféricos de entrada: Teclado, Mouse, micrófono, scaner, lápiz óptico y joystick                                                                        
Periféricos de salida: Parlantes, Monitor, impresora
Periféricos de entrada y salida: Monitor táctil, Pendrive, MP3/4/5 , Disco rígido y modem
                                           Unidades de medida




Fuente de Alimentación




Fig. 1 - Fuente de alimentación para PC formato ATX (sin cubierta superior, para mostrar su interior y con el ventilador a un lado).


Fig. 2 - Fuentes de alimentación externas.


Fig. 3 - Sistema de control a lazo cerrado
En electrónica, una fuente de alimentación es un dispositivo que convierte la tensión alterna, en una o varias tensiones, prácticamente continuas, que alimentan los distintos circuitos del aparato electrónico al que se conecta (ordenadortelevisorimpresorarouter, etc.).
Clasificación
Las fuentes de alimentación, para dispositivos electrónicos, pueden clasificarse básicamente como fuentes de alimentación lineal  y conmutadas. Las lineales tienen un diseño relativamente simple, que puede llegar a ser más complejo cuanto mayor es la corriente que deben suministrar, sin embargo su regulación de tensión es poco eficiente. Una fuente conmutada, de la misma potencia que una lineal, será más pequeña y normalmente más eficiente pero será más compleja y por tanto más susceptible a averías.

Fuentes de alimentación lineales
Las fuentes lineales siguen el esquema: transformadorrectificador, filtro, regulación y salida.
En primer lugar el transformador adapta los niveles de tensión y proporciona aislamiento galvánico. El circuito que convierte la corriente alterna en corriente continua pulsante se llama rectificador, después suelen llevar un circuito que disminuye el rizado como un filtro de condensador. La regulación, o estabilización de la tensión a un valor establecido, se consigue con un componente denominado regulador de tensión, que no es más que un sistema de control a lazo cerrado (realimentado - ver figura 3) que en base a la salida del circuito ajusta el elemento regulador de tensión que en su gran mayoría este elemento es un transistor. Este transistor que dependiendo de la tipología de la fuente está siempre polarizado, actúa como resistencia regulable mientras el circuito de control juega con la región activa del transistor para simular mayor o menor resistencia y por consecuencia regulando el voltaje de salida. Este tipo de fuente es menos eficiente en la utilización de la potencia suministrada dado que parte de la energía se transforma en calor por efecto Joule en el elemento regulador (transistor), ya que se comporta como una resistencia variable. A la salida de esta etapa a fin de conseguir una mayor estabilidad en el rizado se encuentra una segunda etapa de filtrado (aunque no obligatoriamente, todo depende de los requerimientos del diseño), esta puede ser simplemente un condensador. Esta corriente abarca toda la energía del circuito, para esta fuente de alimentación deben tenerse en cuenta unos puntos concretos a la hora de decidir las características del transformador.
Fuentes de alimentación conmutadas
Una fuente conmutada es un dispositivo electrónico que transforma energía eléctrica mediante transistores en conmutación. Mientras que un regulador de tensión utiliza transistores polarizados en su región activa de amplificación, las fuentes conmutadas utilizan los mismos conmutándolos activamente a altas frecuencias (20-100 kHz típicamente) entre corte (abiertos) y saturación (cerrados). La forma de onda cuadrada resultante se aplica a transformadores con núcleo de ferrita (Los núcleos de hierro no son adecuados para estas altas frecuencias) para obtener uno o varios voltajes de salida de corriente alterna (CA) que luego son rectificados (Con diodos rápidos) y filtrados (inductores y condensadores) para obtener los voltajes de salida de corriente continua (CC). Las ventajas de este método incluyen menor tamaño y peso del núcleo, mayor eficiencia y por lo tanto menor calentamiento. Las desventajas comparándolas con fuentes lineales es que son más complejas y generan ruido eléctrico de alta frecuencia que debe ser cuidadosamente minimizado para no causar interferencias a equipos próximos a estas fuentes.
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Fuentes de alimentación especiales
Entre las fuentes de alimentación alternas, tenemos aquellas en donde la potencia que se entrega a la carga está siendo controlada por transistores, los cuales son controlados en fase para poder entregar la potencia requerida a la carga.
Otro tipo de alimentación de fuentes alternas, catalogadas como especiales son aquellas en donde la frecuencia es variada, manteniendo la amplitud de la tensión logrando un efecto de fuente variable en casos como motores y transformadores de tensión.






ATX



Placa Base ATX y Micro-ATX.
El estándar ATX (Advanced Technology Extended) se desarrolló como una evolución del factor de forma[1] de Baby-AT, para mejorar la funcionalidad de los actuales E/S y reducir el costo total del sistema. Este fue creado por Intel en 1995. Fue el primer cambio importante en muchos años en el que las especificaciones técnicas fueron publicadas por Intel en 1995 y actualizadas varias veces desde esa época, la versión más reciente es la 2.2 [2] publicada en 2004.
Una placa ATX tiene un tamaño de 305 mm x 244 mm (12" x 9,6"). Esto permite que en algunas cajas ATX quepan también placas Boza micro ATX.
Otra de las características de las placas ATX es el tipo de conector a la fuente de alimentación, el cual es de 24 (20+4) contactos que permiten una única forma de conexión y evitan errores como con las fuentes AT y otro conector adicional llamado P4, de 4 contactos. También poseen un sistema de desconexión por software.

Tipos y dimensiones ATX
E-ATX: 30x33 cm.
·         ATX-30,5×24,4cm.
·         Mini-ATX-28,4cm x 20,8cm.
·         Micro-ATX-24,4cm x 24,4cm.
·         Flex-ATX-22,9cm x 19,1 cm.
·         A-ATX-Format-30,5cm x 69 cm.

Ventajas de ATX
·         Integración de los puertos E/S en la propia placa base.
·         La rotación de 90º de los formatos anteriores.
·         El procesador está en paralelo con los slots de memoria, cerca de la toma de aire de la fuente de alimentación, aprovechando el flujo de aire y reduciendo la temperatura.
·         Los slots AGP, PCI, PCI-e, están situados horizontalmente con el procesador.
·         Tiene mejor refrigeración.
·         Reduce costes de fabricación y mantenimiento.


Molex de 24 pines (20+4) (placa base).


Molex de 24 pines (20+4) (fuente alimentación).
Fuente de Alimentación
ATX - Conector principal de alimentación 24 Pines( 20 pines + 4 pines(11,12 y 23,24) )
Tensión
Pin
Color
Color
Pin
Tensión
+3.3 V
1
13
+3.3 V
+3.3 V
2
14
-12 V
Tierra
3
15
+5 V
4
16
PS_ON
5
17
Tierra
+5 V
6
18
Tierra
Tierra
7
19
Tierra
Power OK
8
20
-5 V(opcional)
+5 VSB
9
21
+5 V
+12 V
10
22
+5 V
+12 V
11
23
+5 V
+3.3 V
12
24
Tierra
Si se conecta directamente al formato de la antigua AT, el interruptor de entrada de la fuente de alimentación está conectado a la placa base ATX. Esto hace que podamos apagar el equipo mediante el software en sí. Sin embargo, lo que significa es que la placa base sigue siendo alimentada por una tensión de espera, que puede ser transmitida a las tarjetas de expansión. Esto permite funciones tales como Wake on LAN o Wake on Modem "encendido-apagado", donde el propio ordenador vuelve a encenderse cuando se utiliza la LAN con un paquete de reactivación o el módem recibe una llamada. La desventaja es el consumo de energía en modo de espera y el riesgo de daños causados por picos de voltaje de la red eléctrica, incluso si el equipo no está funcionando.
Para iniciar una fuente de alimentación ATX, es necesario cortocircuitar el PS-ON (Power Supply On) con tierra (COM). Sin embargo, la fuente de alimentación nunca tiene una carga fija para poder ser activada, ya que puede ser dañada. Debido a la evolución de los potentes procesadores y tarjetas gráficas ha sido necesario añadir al molex de 20pin cuatro pines más, es decir el conector utilizado actualmente en la placa base ATX es de 24 pines que disponen de un conducto de +12 V, +5 V, 3,3 V y tierra.
Las fuentes, para cumplir la norma, también tienen que respetar los límites de ruido y oscilación en sus salidas de voltaje, estos límites son 120mV para 12+, 50mV para 5V+ y 3,3V+. Estos valores son pico a pico.


Píxel

Para otros usos de este término, véase Píxeles (Cortometraje).


Ampliación de una zona de una imagen donde se pueden apreciar los pixeles.
Un píxel o pixel (México) , plural píxeles, (acrónimo del inglés picture element, ‘elemento de imagen’) es la menor unidad homogénea en color que forma parte de una imagen digital, ya sea esta una fotografía, un fotograma de vídeo o un gráfico.



Concepto

Ampliando lo suficiente una imagen digital (zoom) en la pantalla de una computadora, pueden observarse los píxeles que componen la imagen. Los píxeles son los puntos de color (siendo la escala de grises una gama de color monocromática). Las imágenes se forman como una sucesión de píxeles. La sucesión marca la coherencia de la información presentada, siendo su conjunto una matriz coherente de información para el uso digital. El área donde se proyectan estas matrices suele ser rectangular. La representación del píxel en pantalla, al punto de ser accesible a la vista por unidad, forma un área homogénea en cuanto a la variación del color y densidad por pulgada, siendo esta variación nula, y definiendo cada punto en base a la densidad, en lo referente al área.
En las imágenes de mapa de bits, o en los dispositivos gráficos, cada píxel se codifica mediante un conjunto de bits de longitud determinada (es la llamada profundidad de color); por ejemplo, puede codificarse un píxel con un byte (8 bits), de manera que cada píxel admite hasta 256 variaciones de color (28 posibilidades binarias), de 0 a 255. En las imágenes llamadas de color verdadero, normalmente se usan tres bytes (24 bits) para definir el color de un píxel; es decir, en total se puede representar un total de 224 colores, esto es 16 777 216 variaciones de color. Una imagen en la que se utilicen 32 bits para representar un píxel tiene la misma cantidad de colores que la de 24 bits, ya que los otros 8 bits son usados para efectos de transparencia.
Para poder visualizar, almacenar y procesar la información numérica que se representa de cada píxel, se debe conocer, además de la profundidad y brillo del color, el modelo de color que se está utilizando. Por ejemplo, el modelo de color RGB (Red-Green-Blue) permite crear un color compuesto por los tres colores primarios según el sistema de mezcla aditiva. De esta forma, en función de la cantidad de cada uno de ellos que se use en cada píxel será el resultado del color final del mismo. Por ejemplo, el color magenta se obtiene mezclando el rojo y el azul, sin componente verde (este byte se pone en cero). Las distintas tonalidades del mismo color se obtienen variando la proporción en que intervienen ambas componentes (se altera el valor de esos dos bytes de color del píxel). En el modelo RGB lo más frecuente es que se usen 8 bits para representar la proporción de cada una de las tres componentes de color primarias. De esta forma, cuando una de las componentes vale 0, significa que ella no interviene en la mezcla y cuando vale 255 (28 – 1) significa que interviene aportando el máximo de ese tono, valores intermedios proveen la intensidad correspondiente.
La mayor parte de los dispositivos que se usan con una computadora (monitor, escáner, etc.) usan el modelo RGB (modelo de reflexión o aditivo), excepto los que aportan tintes, como las impresoras, que suelen usar el modelo CMYK (modelo sustractivo).





Profundidad de color

Un píxel, comúnmente, se representa con: 8 bits (28 colores), con 24 bits (224 colores, 8 bits por canal de color) o con 48 bits (240 colores); en fotografía avanzada y digitalización de imágenes profesional se utilizan profundidades aún mayores, expresadas siempre en valores de bits/canal de color en lugar de la suma de los tres canales. Los primeros son los más utilizados, reservando el de 8 bits para imágenes de alta calidad pero en tonos de grises, o bien con 256 colores en paleta seleccionada para baja calidad colorimétrica; el de 24 bits es el más común y de alta calidad, se lo utiliza en la mayoría de las imágenes fotográficas.




Megapíxel


Un megapíxel (Mpx) equivale a 1 millón de píxeles, a diferencia de otras medidas usadas en la computación en donde se suele utilizar la base de 1024 para los prefijos, en lugar de 1000, debido a su conveniencia respecto del uso del sistema binario. Usualmente se utiliza esta unidad para expresar la resolución de imagen de cámaras digitales; por ejemplo, una cámara que puede tomar fotografías con una resolución de 2048 × 1536 píxeles se dice que tiene 3,1 megapíxeles (2048 × 1536 = 3.145.728).
La cantidad de mega píxeles que tenga una cámara digital define el tamaño de las fotografías que puede tomar y el tamaño de las impresiones que se pueden realizar; sin embargo, hay que tener en cuenta que la matriz de puntos está siendo distribuida en un área bidimensional y, por tanto, la diferencia de la calidad de la imagen no crece proporcionalmente con la cantidad de mega píxeles que tenga una cámara, al igual que las x de una grabadora de discos compactos.
Las cámaras digitales usan componentes de electrónica fotosensible, como los CCD (del inglés Charge-Coupled Device) o sensores CMOS, que graban niveles de brillo en una base por-píxel. En la mayoría de las cámaras digitales, el CCD está cubierto con un mosaico de filtros de color, teniendo regiones color rojo, verde y azul (RGB) organizadas comúnmente según el filtro de Bayer, así que cada píxel-sensor puede grabar el brillo de un solo color primario. La cámara interpola la información de color de los píxeles vecinos, mediante un proceso llamado interpolación cromática, para crear la imagen final.



Dimensiones de imagen según proporción y cantidad de pixeles:
Para saber el número total de píxeles de una cámara, basta multiplicar el ancho de la imagen máxima que puede generar por el alto de la misma -desactivando previamente el zoom digital-; también es posible dividir el número de píxeles de ancho entre el número correspondiente al alto, y conocer la proporción de la imagen obtenida. Aquí se presenta una lista de las resoluciones comunes de cámaras digitales basándose en esta relación de aspecto:
Megapixeles
Tamaño imagen 3:2 (Píxeles)
Tamaño imagen 4:3 (Píxeles)
0,3
671x447
632x474
1
1224x816
1155x866
1,2
1341x894
1265x949
2
1733x1155
1633x1225
3
2121x1414
2000x1500
4
2450x1633
2309x1732
5
2739x1826
2581x1936
5,3
2820x1880
2659x1994
6
3000x2000
2828x2121
6,3
3074x2049
2899x2174
8
3464x2309
3265x2449
10
3873x2582
3652x2739
12
4242x2828
4000x3000
14
4583x3055
4320x3240
15
4743x3162
4472x3354
16
4899x3266
4619x3464
18
5196x3464
4899x3674
20
5477x3651
5164x3873
21
5613x3742
5292x3969
22
5745x3830
5416x4062
24
6000x4000
5657x4243
25
6123x4082
5773x4330
28
6480x4320
6111x4583
30
6708x4472
6324x4743
32
6929x4619
6532x4899
34
7142x4761
6733x5050
35
7245x4830
6831x5123
36
7349x4899
6928x5196
39
7649x5099
7211x5408
40
7746x5164
7303x5477
44
8124x5416
7660x5745
48
8486x5657
8000x6000
50
8661x5774
8165x6124




Router

Un router anglicismo también conocido como ruter, enrutador, ruteador o encaminador de paquetes— es un dispositivo que proporciona conectividad a nivel de red o nivel tres en el modelo OSI. Su función principal consiste en enviar o encaminar paquetes de datos de una red a otra, es decir, interconectar subredes, entendiendo por subred un conjunto de máquinas IP que se pueden comunicar sin la intervención de un enrutador (mediante bridges), y que por tanto tienen prefijos de red distintos.
El funcionamiento básico de un router (en español 'enrutador' o 'encaminador'), como se deduce de su nombre, consiste en enviar los paquetes de red por el camino o ruta más adecuada en cada momento. Para ello almacena los paquetes recibidos y procesa la información de origen y destino que poseen. En base a esta información lo reenvían a otro enrutador o al host final en una actividad que se denomina 'encaminamiento'. Cada enrutador se encarga de decidir el siguiente salto en función de su tabla de reenvío o tabla de encaminamiento, la cual se genera mediante protocolos que deciden cuál es el camino más adecuado o corto, como protocolos basado en el algoritmo de Dijkstra.
Por ser los elementos que forman la capa de red, tienen que encargarse de cumplir las dos tareas principales asignadas a la misma:
·         Reenvío de paquetes (Forwarding): cuando un paquete llega al enlace de entrada de un enrutador, éste tiene que pasar el paquete al enlace de salida apropiado. Una característica importante de los enrutadores es que no difunden tráfico difusivo.
·         Encaminamiento de paquetes (routing): mediante el uso de algoritmos de encaminamiento tiene que ser capaz de determinar la ruta que deben seguir los paquetes a medida que fluyen de un emisor a un receptor.
Por tanto, debemos distinguir entre reenvío y encaminamiento. Reenvío consiste en coger un paquete en la entrada y enviarlo por la salida que indica la tabla, mientras que por encaminamiento se entiende el proceso de hacer esa tabla.
  


 Alumnos: Ronald Gutiérrez; iriart Jesica; vitali Walter; monje emiliano